Comunicación y Tecnología

Hoy comienzan las XII Jornadas de Comunicación Social organizadas por el Instituto María Auxiliadora de mi ciudad. Este año bajo el título: TECNO-CULTURA/Nuevas Tecnologías y Cultura Adolescente.

Como parte del acto de apertura que finalizó recientemente dirigí la palabra al público presente, involucrándolos en los objetivos y fines del proyecto de las Jornadas, y específicamente de esta edición.

Posteriormente la Prof. Silvia Lissa explicó el proyecto de la revista 9 de Poesía Visual, producto del Taller de Poesía Visual de 9º Año.

Para finalizar el Docente Alejandro Masera presentó la pág. web del instituto y los objetivos de este proyecto que hoy se hace realidad bajo el dominio: www.ima.edu.ar

A continuación se expresan la fundamentación de estas jornadas y mas noticias relacionadas:

Fundamentación de la propuesta:

Desde la Revolución Industrial a la fecha se vienen produciendo diariamente verdaderas evoluciones causadas por el auge de las nuevas tecnologías o tecnologías digitales y por su utilización como medio masivo de comunicación sin fronteras, por ejemplo, la telefonía celular, la mensajería instantánea, el uso de la web y sus aplicaciones.
Los adolescentes, como usuarios natos de estas nuevas tecnologías, son protagonistas indiscutibles ya que se encuentran en una etapa en la que comienzan a romperse las estructuras de la infancia para identificarse con los rasgos característicos de su grupo de pares, por lo tanto se apropian de estas herramientas y las utilizan para mantenerse en contacto permanentemente y para instalar ciertos rasgos identitarios que los distingan dentro de la sociedad.
El uso que adolescentes y adultos hacen de estos medios es muy diferente y esta circunstancia constituye un motivo más de alejamiento generacional ya que los adultos, actualmente y desde siempre, sienten a los más jóvenes alejados de la realidad cotidiana y de ellos mismos.
En estas jornadas nos proponemos trabajar con el objetivo de acortar esas distancias y promover actividades relacionadas con el conocimiento y uso de las TICS, los blogs, las comunidades virtuales y las aplicaciones de la web 2.0 y, de este modo, incentivar el uso y la integración de estas tecnologías en las prácticas educativas y así promover las solidaridad digital intergeneracional para reforzar los vínculos sociales y familiares en la emergente sociedad del conocimiento.
De esto se desprende un trabajo de reflexión con respecto a la brecha digital, la cual sabemos, no está condicionada solo por factores generacionales sino también culturales, económicos, sociales y geográficos. Otro aspecto para tener en cuenta es la capacidad de los jóvenes de poder comunicarse mediante estas tecnologías digitales pero no con el lenguaje convencional sino a través de nuevos códigos lingüísticos.

Este es un trabajo de toda la comunidad educativa del Instituto que con gran esfuerzo y profesionalismo trabajan organizando las actividades que se ven plasmadas en el siguiente programa:

TECNO-CULTURA
Nuevas Tecnologías y Cultura Adolescente.
5, 6 y 7 de Noviembre de 2008.

Cronograma de Actividades:

Apertura:
Palabras del Rector del Establecimiento, Profesor Walter Isaac Galarza. Presentación de la página Web del Instituto.

Taller: “LOS OTROS Y YO…IGUALES PERO DIFERENTES...”
En la adolescencia, el cuerpo comienza a ser una carta de presentación: su aspecto, su mayor o menor belleza, su gracia, su movimiento, su falta o exceso de peso…
Según el caso, el día o la hora, para los adolescentes el espejo se vuelve un amigo o enemigo íntimo ¿Cómo me veo? Comienzan a ser preguntas frecuentes en esta etapa.
¿Cómo lograr la atención de los otros? Si la respuesta a esta pregunta representa un desafío para cualquier persona, mucho más complicado resulta si esa persona está descubriendo quién es día a día.
Estas preocupaciones, intensificadas por la creciente estimulación social y sexual, a veces nos llevan a conductas de riesgo.
Este taller consta de tres jornadas en las que los alumnos de tercer año IMA y las coordinadoras: Prof. de Biología y Geografía Bettina Acevedo Miño, Prof. de Historia Analía Marchessi y la Psp. Cecilia Weihmüller formen un grupo de reflexión acerca de los diferentes aspectos externos que forman parte de su vida y de alguna manera condicionan su mirada sobre las situaciones por las que atraviesan.
Día 1: Ver para entender…
La clave está en la palabra.
Día 2: Iguales pero diferentes
Día 3: ¿Veo veo, que ves?

Taller: “LOS CHICOS NOS ENSEÑAN…” El camino más corto para entender las nuevas tecnologías.
Este taller consiste en establecer un vínculo con los adolescentes y poder acercarnos de alguna manera a las herramientas que ellos utilizan cotidianamente para comunicarse y expresarse. Se trata de encontrar un espacio donde reflexionar acerca del acercamiento que los adultos y adolescentes necesitan, tratando de mantener la distancia necesaria y justa para que ellos consigan construir su propia identidad. Pensamos que encontrar el equilibrio entre ambas circunstancias es un desafío para cualquier persona que conviva y comparta experiencias con adolescentes.
Estas jornadas estarán a cargo de dos psicólogas de la ciudad de Chajarí, Psicólogas Liliana Durán y Ps. Alicia Sánchez, ambas abrirán el taller y establecerán un espacio desde su experiencia profesional y su bagaje teórico donde los asistentes puedan expresar sus sentimientos y experiencias en relación a los vínculos que entablan con los jóvenes.
Y la otra instancia de trabajo estará a cargo de un grupo de alumnos de 9° año del Instituto María Auxiliadora D-121, ellos motivarán a los presentes a establecer una relación de aprendizaje que les posibilite conectarse a las herramientas tecnológicas que ellos utilizan a diario construyendo, a modo de tutorías, un espacio donde los adultos podamos perder el miedo a comunicarnos a través de ellas.

Taller: “SPRINGFIELD: SIGNIFICACIÓN, PREJUICIOS Y REALIDAD”
El taller está destinado a los alumnos de 9° año IMA, los coordinadores serán: Prof. De Historia María Leda Passarello y Prof. En Comunicación Damián Falcinelli, El taller está destinado a los alumnos de 9° año IMA, los coordinadores serán: Prof. de Historia María Leda Passarello y Prof. en Comunicación Damián Falcinelli, el cual tendrá como objetivo analizar y caracterizar algunos personajes de la serie animada “Los Simpson”. La referencia es para Nelson Rufino y Lisa Simpson como ejes centrales tomando dos capítulos como testigos.
De estas referencias se tomarán como punto de análisis la construcción social de la tira, lo que se desprende del imaginario social, la construcción de la identidad y los prejuicios.
Esta tira fue elegida por el acercamiento con los chicos donde existe una compatibilidad de códigos mediáticos.

Taller: FOTOGRAFÍA DIGITAL.
El taller está destinado a los alumnos de 7° año IMA, el mismo estará a cargo del Lic. en Comunicación Social Marcelo Pizzio de esta ciudad, el cuál enseñará a los chicos las técnicas básicas de la fotografía digital y realizarán un trabajo de campo donde ellos encuentren la forma de expresar, a través de las fotos, aquellas temáticas relacionadas a las presentes Jornadas de Comunicación.

Taller: TÍTERES: ELABORACIÓN Y PRÁCTICAS
Los alumnos de 8° año IMA participarán de un taller de títeres a cargo del Lic. en Comunicación Social Martín Taborda y la Prof. de Artes Plásticas y Artista Plástica Silvia Lissa de la ciudad de Chajarí, ellos enseñarán una de las técnicas de elaboración de títeres y luego armarán en forma conjunta con la Prof. de Lengua y Literatura María Victoria Nonino ensayarán e improvisarán situaciones sociales y culturales actuales que despierten la atención de los chicos.

Taller: Reciclado
Este taller estará destinado a los alumnos de 9° año y 7° año IMA donde trabajarán con las coordinadoras Prof. Sonia Acevedo y Prof. Silvia Pelayo en las técnicas básicas de reciclado utilizando materiales como papel en desuso, cáscara de huevo, etc. Los alumnos expondrán sus producciones en el cierre de las jornadas.

Conferencia:
Destinada a público en general. Los alumnos de 4º Año IMA analizan y reflexionan sobre los resultados obtenidos en una encuesta realizada entre alumnos de todas las escuelas secundarias de la zona respecto al uso de las nuevas tecnologías por los adolescentes. En el mismo sentido, alumnas de la Escuela Nº 166 de San Pedro expondrán su investigación respecto al uso de los celulares y sus consecuencias lingüísticas.
Charla-Taller:
Destinada a público en General, especialmente docentes de todos los niveles. Dos especialistas en nuevas tecnologías y su aplicación en el aula nos brindarán un encuentro donde se podrá interactuar público y disertantes en una modalidad de gran actualidad y aún poca difusión. A Cargo de Karina Crespo y Pablo Bongiovanni.
Karina Crespo vive en Tucumán, es licenciada y especialista en nuevas tecnologías, capacitadora del portal educ.ar y profesora universitaria;
Pablo Bongiovanni vive en Santa Fe, profesor en Ciencias de la Educación y especialista en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Profesor universitario e investigador en el Instituto de Investigaciones en Nuevas Tecnologías.

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El Análisis de productos. Sus etapas.

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El celular: una de las tic´s que se viene

Hasta hace poco no confiaba mucho en esto de la aplicación de los celulares en el aula, no me cerraba del todo su uso como estrategia didáctica, a pesar de tratar de promover el uso de las tic´s y de acortar la brecha digital.

Hace un tiempo descubrí en EDUC una aplicación que me pareció muy original y muy educativa, es por eso que quiero compartirla con ustedes, no voy a expresarme más y les transcribo el artículo. Lamentablemente no puedo mostrarles el trabajo final de los alumnos, que es excelente, pero haciendo click aquí podrán ver el artículo publicado en educ.
Felicitaciones a Ana María Sánchez, la profesora que me sorprendió y supo también entender los intereses de sus alumnos.

Telefonía celular aplicada a Educación- Nuevas TICS
Fotografías tomadas con celulares -Sofware Photo Magic Editor- PowerPoint-Photoshop Afiches presentación 80ª Aniversario de la Parroquia Ntra. Sra. de Luján- Lomas de Zamora Alumnos 3ª Año Secundaria Básica
Los celulares como recurso educativo, adecuado a contenidos del lenguaje Plástico Visual.
Actividad áulica realizada con fotografías tomadas dentro de la Parroquia utilizando como recurso tecnológico: "el celular".
Cabe destacar que los alumnos no poseen en la escuela sala de informática, sin embargo los mismos poseen un dominio interesante en habilidades refereridas a telefonía celular y manejo de PC.

"La incorporación de la cultura visual en la agenda de la investigación, el agrandamiento de la caja de herramientas metodológicas para los investigadores en educación, deberían ser considerados un desafío y no tanto un intento deliberado de reinventar la investigación educativa, ni un modo pretendidamente sabio de proclamar, como dice el viejo dicho: en el país de los ciegos el tuerto es Rey. Me motiva investigar ideas y herramientas que eventualmente puedan superar las limitaciones de la investigación educativa, como parte de una búsqueda de nuevos interrogantes."
Inés Dussel- Daniela Gutierrez

Los jóvenes superan ampliamente en conocimientos de nuevas TICS a gran parte de los docentes, sobre todo en lo que a celulares se refiere; ya que esta TIC está al alcance de un gran porcentaje del alumnado. Si el docente domina alguna de estas capacidades tecnológicas, propicia la tarea guiando a los alumnos en el armado de la imagen final (contraste, transparencias, texto, encuadre, información sobre softwares para trabajar con fotografías mejorando la imagen, efectos lumínicos, etc.
Actividad por cierto que contextualiza los contenidos a sus entornos socio culturales, dando un sentido significativo a la tarea áulica, motivándolos a crear un nuevo concepto en imágenes, favoreciendo y educando "la mirada" (Inés Dussel), dando la posibilidad de poder concretar sus producciones en forma gráfica (impresiones, gigantografías, etc.)

Estas producciones de afiches tuvieron obviamente una instancia previa de pensamiento, selección de fotografías tomadas, su secuenciación y organización de estos elementos para el producto final (afiche); una elección de color, tipografía adecuada al aspecto comunicativo del evento, teniendo en cuenta el equilibrio compositivo de la imagen y su impacto visual al espectador.

"En el corto plazo el mundo de las imágenes no podrá ser ignorado, a menos que nos neguemos a verlo todo." Inés Dussel/Daniela Gutierrez

El estilo motivacional de este grupo en particular orienta a las nuevas TICS aplicadas a sus producciones artísticas. Algunos de los trabajos (una vez tomadas las fotos con sus celulares) fueron realizadas en forma tradicional (collage) y luego digitalizadas y llevadas al ordenador para su posterior ajuste en PhotoShop o PowerPoint (según lo requiriera la imagen).
Ellos los envían via mail, y la docente hace la devolución de la imagen por el mismo medio, realizando las correcciones pertinentes para poder seguir construyendo la imagen final.
Encontrar otra utilidad a sus celulares y sobre todo en el ámbito educativo fue muy estimulante para ellos, demostrando compromiso con la materia, e incluso produciendo por grupo más de un fotograma.
En la imagen que se ve en el Slide donde en el plano de atrás se encuentra la foto de la Parroquia (en azul) con el texto "Bienvenidos al 80ª Aniversario de nuestro Templo" con la oración debajo de la imagen (con marco en neutro y celeste), toda la producción fue realizada (incluso el texto, contraste y color) integramente en un celular que realiza todas estas funciones; luego fue llevada al ordenador para incorporar el marco y los efectos lumínicos (en PhotoShop).
Me sorprendió ampliamente, pues desconocía este modelo de celular, con semejantes funciones!!, sin embargo los alumnos tienen un dominio interesante de los mismos. Los jóvenes no dejan de sorprendernos en el uso de nuevas TICS (desconocidas por los docentes), solo necesitan una guía apropiada para su eficaz uso.
Cuando en muchas escuelas la normativa indica un "no" rotundo al uso del celular, sin investigar sus aplicaciones, pudiéndolas adaptar a contenidos curriculares; en el mundo se avanza día a día en producciones realizadas con estos recursos (slides, presentaciones, cortos, etc.) Como bien afirman las autoras mencionadas, no podemos dar la espalda a estos avances tecnológicos, sino que sería apropiado capacitarse en nuevas TICS, e incorporarlas a nuestras prácticas educativas (como bien lo dice el nuevo Diseño Curricular de Pcia. de Bs. As.)

"...debe propiciarse el uso de la fotografía, del video y la computadora, aprovechando sus posibilidades formales mediante la utilización de herramientas para la captación y posterior tratamiento de diferentes imágenes, donde se trabajará utilizando:
-Programas de computación para investigar las posibilidades de solución a problemas gráficos: perspectivas, trazados lineales, etc.
-Programas de Artes Gráficas Digitales, 3D (similar a fotografía) y/o 2D (análogo a la pintura), para originar formas tridimensionales, alcanzar efectos de iluminación, modelados, etc.
-Técnicas de fotografía, analógica y digital.
Instrumentos:.....los materiales no guardan, necesariamente, relación directa con lo producido en clase, sino que son experiencias personales del alumno sobre los contenidos desarrollados en clase. La memoria o catálogo de trabajo puede ser presentado en variados soportes (analógicos o digital), carpeta, cuaderno, sobres, CD, VHS, Disco 1/2, etc; individual o grupalmente. La selección de trabajos se realiza de manera consecuente y están acompañados de una narrativa reflexiva elaborada por el alumno/as.
Es preciso que cada docente experimente desde su práctica las estrategias para su implementación."
Diseño Curricular ESB-Educación Artística.

Esto no resulta entonces un antojo personal (por parte de los que propiciamos las nuevas TICS), por el contrario: está estimulado desde el Ministerio de Educación de Pcia. de Bs. As., con lo cual la ley (según afirman en muchas escuelas) que establece la prohibición del uso del celular dentro del ámbito educativo es contradictoria a lo expuesto en el Diseño Curricular, donde en un apartado del mismo promueve su uso y el de los mp3; ya que con estos últimos podrían grabarse entrevistas. En algunas escuelas se "agarran" de dicha ley para no permitir estos recursos adecuados a los contenidos curriculares. Existen muchas resistencias todavía al uso de TICS en prácticas educativas, desde las Instituciones y algunos docentes (que por desconocimiento) avalan dichas normativas.
Parafraseando a Chevallard: poseen un serio obstáculo epistemológico ¿no les parece?, el desconocimiento en TICS justifica la prohibición de estos recursos, que utilizados apropiadamente tienen un significativo grado de creatividad, innovación, además de contextualizarse con los parámetros de este Siglo XXI. Los adolescentes necesitan encontrar un sentido significativo a sus aprendizajes, y la escuela debería acompañar estas nuevas necesidades de los jóvenes, sino en el aula abunda la apatía, desinterés e indiferencia por los saberes transmitidos por los docentes.
Estimulemos y motivemos con nuestras prácticas escolares a nuestros alumnos, y veremos resultados sorprendentes.

Bibliografía
"Educar la mirada"- Políticas y Pedagogías de la imagen- Inés Dussel/Daniela Gutierrez-2006
Diseño Curricular Pcia. Bs.As. ESB-2007

Ana María Sánchez
Prof. Artes Visuales
Est. Licenciatura Educación-UVQ

BRECHA DIGITAL-2ª Intervención.

Es una realidad que los adultos no podemos evitar, es más que debemos enfrentar hoy. Ya no podemos hacer oídos sordos a la evidente inserción en la vida diaria de las nuevas tecnologías y que existe una brecha digital entre lo que hay en esta materia y lo que nosotros conocemos. El que los adultos nos hagamos cargo significa que debemos tomar conciencia de la realidad, y por consiguiente actuar cada uno desde su lugar: los docentes capacitándonos e incluyendo las herramientas didácticas que nos acercan las tic´s, los Institutos de Formación Docente de todos los niveles deben incluir en su currícula estos contenidos (los que forman docentes para Nivel Inicial y Primaria también deben incluir Educación Tecnológica), los gobernantes impulsándolas desde los planes educativos (esto incluye la cuestión de presupuesto), los padres con sus acciones en el hogar, etc.
Sí soy consciente que hay una cuestión económica que hace que estemos alejados un poco del acceso a una computadora ya que sus precios son muy elevados pero es un tema que también atañe a los gobernantes y a los empresarios-empleadores. Deben haber más planes con muchas facilidades de pagos (como Mi-Pc o mejores) al alcance de todos los empleados y se debe cuidar que estas facilidades no queden en mano de empresas que dicen vender a crédito y no dejan de meterte la mano en el bolsillo.
Volviendo a nuestro tema creo que cada uno desde su lugar debe hacer algo, creo que la concientización debe estar a la altura de los conocimientos. Si no estamos convencidos no podremos capacitarnos, al menos con ganas.
Para continuar esto de la Brecha Digital, (que va de la mano con la social y la generacional), a continuación transcribo un párrafo del Informe mundial de la UNESCO: “Hacia las sociedades del Conocimiento”, donde aclara muy bien las diferentes brechas digitales del mundo de hoy. (INFORME COMPLETO-PDF)

“No hay una, sino varias brechas digitales multiformes que, lejos de excluirse mutuamente, se combinan entre sí en función de las situaciones nacionales y locales. En efecto, los factores que influyen en la brecha digital son múltiples:
• Los recursos económicos: El precio todavía muy elevado de un ordenador y de las telecomunicaciones para los particulares en los países del Sur, así como el costo elevado de las inversiones en infraestructuras, representan un poderoso factor de desigualdad.
• La geografía: La asimetría entre las ciudades y el campo crea situaciones de profunda desigualdad. En los países del Sur, las dificultades para acceder a la tierra y al crédito, la libre circulación de la mano de obra, las deslocalizaciones y el impacto de los media han provocado un desarrollo sin precedentes de las zonas urbanas en detrimento de la participación de las regiones rurales en la revolución de las nuevas tecnologías. En la India, el 80% de las conexiones con Internet se efectúa en las 12 ciudades más importantes del país. Aunque las tecnologías nómadas ofrecen una posibilidad sin precedentes para romper el aislamiento de las zonas rurales, 13 los operadores de telecomunicaciones en las regiones apartadas de los países del Sur no las han difundido
todavía suficientemente.
• La edad: Los jóvenes se sitúan a menudo en cabeza con respecto a la utilización de las innovaciones tecnológicas y sus aplicaciones, pero constituyen un público especialmente vulnerable a las dificultades económicas y sociales.
Por otra parte, el trabajo de reciclaje que necesitaría la puesta al día de las personas de cierta edad al ritmo actual de las innovaciones tecnológicas puede ser un obstáculo insuperable, teniendo en cuenta la carencia
de estructuras de formación adecuadas. Una formación sistemática de los jóvenes en las nuevas tecnologías y una mayor solidaridad entre las generaciones en beneficio de las personas de más edad permitirían reducir las brechas existentes y contribuirían a reforzar los vínculos sociales y familiares en las sociedades del conocimiento emergentes.
• El sexo: Las desigualdades entre hombres y mujeres en el ámbito de las nuevas tecnologías es otra faceta de la brecha digital. En efecto, casi los dos tercios de los analfabetos del mundo son mujeres. En los países en desarrollo, una mujer de cada dos por término medio no sabe leer. Aunque en los países industrializados las mujeres representan una proporción bastante considerable de los usuarios de Internet, en los países en desarrollo existe el riesgo de que acumulen una serie de desventajas que les impidan acceder a las nuevas tecnologías.
• La lengua: Representa un obstáculo importante para la participación de todos en las sociedades del conocimiento. El auge del inglés como vector de la mundialización restringe la utilización de los demás idiomas en el ciberespacio, tal como puede verse en el Capítulo 9 del presente Informe.
• La educación y la procedencia sociológica o cultural: Desde mediados del siglo XIX la escuela obligatoria permitió afrontar los desafíos planteados por la primera y segunda revoluciones industriales. Cabe preguntarse si en el siglo XXI la iniciación a las nuevas tecnologías no está destinada a convertirse en un elemento fundamental de la “educación para todos”. La evolución de la sociedad “postindustrial” necesitará inversiones considerables en educación y formación. Aquí, una vez más, se da una íntima conexión entre la sociedad de la información y las sociedades del conocimiento.
• El empleo: En muchos países, el acceso a Internet sólo se efectúa en los lugares de trabajo y los “cibercafés”, que distan mucho de estar al alcance de todos los bolsillos. La brecha tecnológica va a menudo unida a la brecha en materia de empleo.
• La integridad física: En el año 2000, sólo un 23,9% de los discapacitados poseía un ordenador personal en los Estados Unidos, mientras que esa proporción ascendía al 51,7% en el resto de la población.15 Como la mayoría de los discapacitados suelen estar confinados en sus domicilios, Internet representa para ellos una posibilidad única de reinserción social, por ejemplo mediante el teletrabajo. Sin embargo, los discapacitados acumulan desventajas económicas, culturales o psicológicas que contribuyen a ahondar la brecha digital. Además, las discapacidades físicas en sí mismas representan un importante obstáculo para la utilización de los ordenadores. En el año 2000, un 31,2% de los discapacitados mentales tenía acceso a Internet en los Estados Unidos, pero esa proporción disminuía progresivamente entre los sordos (21,3%), las personas con dificultades para utilizar sus manos (17,5%), los deficientes visuales (16,3%) y los discapacitados motores (15%). No obstante, es preciso reconocer los esfuerzos de los constructores para crear instrumentos que facilitan la utilización de los ordenadores por los discapacitados, por ejemplo la posibilidad de acceso a menús contextuales utilizando el teclado con una sola mano.”

REGRESO

Estimados lectores: estoy regresando a la blogsfera después de un tiempo de estar alejado. En unos días estaré ampliando este concepto de Brecha Digital de la entrada anterior y también tengo otras cositas de la Educación Tecnológica dando vueltas por mi cabeza y mi corazón.
Hasta Pronto.